三维

教学

目标

1、  理解内容，感悟中心。

2、  学会通过揣摩语句来体会文章的深刻内涵。

3、  启发想象，从而培养形象思维能力。

教

材

分

析

具体内容（教材特色及处理思路）

   《行道树》课文节选部分，将行道树作为奉献者的象征，用拟人的手法，敞开奉献者的胸怀，歌颂他们以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐的精华森。教学时让学生理解行道树的特点，抓住文中的点睛之笔，引导学生反复咀嚼来理解奉献者的崇高灵魂。同时，也要引导学生对生活中的这些奉献者们给予关心和爱护。

教

学

设

计

具体内容（主问题设计、主要步骤、板书设计）

一、            导入：

炎炎夏日，走在信河街和九山路，感觉有何不同？你喜欢走哪条路？

二、《行道树》的开篇：

行道树

                                      张晓风

       每天，每天，我都看见它们，它们是已经生了根的——在一片不适于生根的土地上。
       有一天，一个炎热而忧郁的下午，我沿着人行道走着，在穿梭的人群中，听自己寂寞的足音，我又看到它们，忽然，我发现，在树的世界里，也又那样完整的语言。
        我安静地站住，试着去了解它们所说的一则故事：
        ……                ……

二、朗读课文，思考后回答：

        我们是             的行道树,因为文中写到                 

根据学生回答，形成板书：

  行道树

痛苦   自豪

     孤独   快乐

     忧愁   深沉

       甘于奉献

三、探究：

1、行道树为何忧愁？

为自身，为他人，关键词：痛苦，堕落，悲凉

2、为何不打道回府？

“被安排定了”，自己选择了神圣的事业。选择了深沉。

4、  理解关键句：       神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

5、怎么解释“深沉”？

深沉：

①程度深

②（声音）低沉

③沉着持重，思想不外露

6、行道树是如何“深沉”的？细读4、5、6段

7、首尾段比较野可以看出其深沉。

“我们是一列树，立在城市的飞尘里。”——心有不甘，略带抱怨。

“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”  ——心甘情愿，毫无怨言，以苦为乐。  

  若学生感觉不出来，可让他们在句子中加个“但是”。

     我们是一列树,（    ）立在城市的飞尘里。

       立在城市的飞尘里，（    ）我们是一列忧愁而又快乐的树。

默默承受孤独，默默选择付出，默默为人类担忧，默默地制造清新，默默地承担别人不愿做的事，又默默地为别人的幸福而幸福，这便是行道树的深沉。

8、生活中有无这样的行道树？——人或者物（教室里的电风扇，电灯……）

  你是怎么对待这些“行道树”的？（漠视，无视）该怎么去对待他们呢？

9、拓展阅读：

              铺　路　石
        我是女娲补天时落下的一颗五彩石， 我的伙伴自由地飞在天上， 我孤独地躺在地上 。那么多人从我身上踩过 ，那么多车从我身上碾过 ，我开始抱怨自己怀才不遇……
       有一天， 我忽然意识到， 我的伙伴点缀着美丽的星空， 我铺展着广袤的大地， 这不都是在实现着自己的价值吗？
       每当夜深人静的时候 ，我和我的伙伴遥隔万里， 诉说着衷肠。

填空：

（我是行道树，我的骄傲是制造清新，献出浓阴；

   我是铺路石，我的骄傲是________,__________.）

   我是行道树，我的骄傲是制造清新，献出浓阴；

   我是铺路石，我的骄傲是铺展大地,实现价值;

   我是______,我的骄傲是_______,_________;

           ……              ……

       一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。

              ——爱因斯坦

10、张晓风在原文的末尾写道：

“故事说完了，四下寂然，一则既没有情节也没有穿插的故事，可是，我听到它们深深的叹息。我知道，那故事至少感动了它们自己，然后，我又听到了另一声更深的叹息——我知道，那是我自己的。

”

   对此你有何感受？课后请将它写下来。