课题：第19课 俄国日本的历史转折导学案
年级：九年级 学科：历史 主备： 授课类型：授新 时间：
【学习目标】
1．知识目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。明治维新的内容及其影响。
2．能力目标：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感培养目标：认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
【教学重、难点】
重点：一是1861年俄国改革内容及其历史意义；二是日本明治维新内容及其历史意义
难点：学会全面、正确地评价历史事件的方法。
【学习方法】
学生自主学习为主，小组互助，教师点拨
预习导学：
1、课前充分预习课本，用铅笔勾画出重难点知识，标记出疑点，以备集中讨论。
2、课上组长组织好讨论，并帮助有展示点评的同学高效完成任务
【教学模式】 三段六环节
【学习过程】
（一）、 导入新课：
（二）、展示学习目标：学生自读明确
（三）、先学后教
（一）自主学习：快速阅读教材全文，独立完成下列问题
1、俄国废除农奴制的背景：资本主义工业发展缓慢，农奴制成为严重的障碍。
2、 年，沙皇 签署废除 的法令。
法令内容：① ② ③
3、1861年改革的性质：是沙皇自上而下的
1861年改革的作用： 重大转折点。
4、日本明治维新的背景：闭关锁国，封建落后；天皇大权旁落，幕府将军掌握实权；外国势力入侵。
改革的性质:实行 改革。
改革的内容： ①政治： ；
②经济：
③社会生活：
改革的意义：①
②
（二）分组讨论、合作探究、展示：
1. 19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？ 通过什么手段解决的？为什么列宁说“当农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净”了呢？
2．19世纪中期日本遇到哪些危机？武装倒幕的主力是什么人？明治政府采取了哪些有效的改革措施？
3.你能说说俄国1861年改革和日本明治维新的相同点吗？
（四）、生生互动，师生互动，教师点拨，对全课进行总结。
（五）、训练反馈，完成课程练习相关内容
1、没有革命，而是通过自上而下的改革走上资本主义道路的国家是（ ）
A、英国、法国 B、法国、美国 C、日本、俄国 D、法国、俄国
2、亚历山大二世说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了。” 这说明了1861年的改革是（ ）
A、维护农奴的利益 B、农奴获得解放，从而保护了地主利益
C、维护以沙皇为代表的贵族地主利益 D、农奴在解放时获得一块“土地”
3、关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确的是（ ）
A．俄国农奴获得了人身自由 B．农民可以无偿得到一块“份地”
C．不得再任意交换和买卖农民 D．使俄国走上了发展资本主义的道路
4、下列国家中两次社会性质的变化都是通过改革而完成的是（ ）
A.日本 B.美国 C.英国 D.俄国
5、请找出美国内战、俄国农奴制改革和日本明治维新的共同点（ ）
A.都是对农民的掠夺 B.都是自上而下的改革
C.都促进了资本主义的发展 D.都确立了君主立宪制
6、19世纪中期，资本主义性质的革命或改革不包括（ ）
A、美国南北战争 B、俄国废除农奴制 C、日本明治维新 D、中国的天平天国运动
7 、明治维新中最有远见的改革措施是（ ）
A“废藩置县”，加强中央集权B大力引进西方技术，发展资本主义经济
C允许土地买卖，承认土地私有D大力发展教育，培养建设人才
8、大化改新和明治维新对日本社会的影响最重要的共同点是（ ）
A吸收外来文化B摆脱落后状态C成为中央集权国家D使社会性质发生了变化
（六）、拓展延伸：
从中外历史的进程来看，“1860年代”具有重要的地位。那是一个风起云涌的时代。“资本主义”、“民族”、“统一”、“文明开化”、“自强”、“求富”等词汇的出现和频繁使用就是最好的证明。请你按要求回答下列问题。
（1）构建知识结构是我们学习历史的一项基本技能。下面是卢雨同学根据19世纪60年代西方世界所发生的重大历史事件制作的有关“资产阶级统治的巩固和扩大”知识结构示意图。请你帮助他完成未填写的内容。
（2）学会表述历史是我们学习历史的一项基本要求。看到材料中图3、图4，你能想到中国近代化进程中的哪一事件？并用一句话来概括这一事件的历史地位。