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有效引导学生的“逆反心理”
发布时间:2011-10-9  论文类别:教育论文   作者:曾胜辉  浏览 次   

有效引导学生的“逆反心理”

湖南省永州市蓝山县祠市中学 曾胜辉

王强,15岁,是初中二年级学生。父母均为初中文化水平,在王强小时候父母都是单位职工,后由于企业不景气下岗了,父亲就开车为别人跑长途运输,母亲则在一个效益较好的私人工厂工作。由于工作性质原因,他自幼由奶奶带,奶奶属于文盲。家庭的经济状况较好。王强最主要的行为表现是与父母老师都难以相处,经常发生冲突、顶撞,而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的学生对大人都有一种逆返心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当。在与他的接触中了解到:自从出生以来,全家对他宠爱有加,由此也从小养成了任性,以自我为中心。由于父母工作比较忙,教育学生的重担就交给了奶奶,但奶奶因为没有文化,对他只知道疼爱,却管教不足。父母只注重了物质给予,而且同时在学生的教育问题上,两人的方式也常常不一致,母亲爱护短,父亲教育方法简单粗暴。二是老师不能根据学生的心理特点,正确对待他所犯的错误,处理方式不当,总把学生推在自己的对立面,使矛盾和冲突日益恶化起来。三是象他们这种年级的中小学生学生所特有的说幼稚却有点懂了,说成熟却茫茫然的特点,使他们看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,在同学面前表现自己的一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切善意的批评。

“逆反心理”理解在青春期学生身上是很觉的,作为老师自己在学生时代可能也有棕,所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导,为学生多想想,站在学生的角度与他们以心换心,那么,再倔的学生也会有被感化的一刻;走进学生的心,了解学生的需要,从学生的现实出发,更耐心细致地引领,再“拙”的学生也会渐渐进步;不要把学生推向自己的对立面,教育时更多的站在学生的立场想问题,发现问题给予更多的指导,做个“出不过来,我就过去”的有心人。

对于逆反心理的学生教师应首先站在他的立场上考虑问题,然后采取相应的教育方法:

(一)主动教育、坚持正确疏导:让任课教师正确对待象他这类明显具有逆反心理的学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。

(二)因势利导,善于发现长处:挖掘他身上的闪光点,充分发挥其作用。利服他在数理化方面的优势成立一个帮多小组,让其担任组长,使他把大部分心思轩移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用,他以小干部的标准要求自己,以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会,他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

(三)改善家庭教育环境:与学生的父母交流教育学生的方式、方法,讲解青春期学生的固有特点,提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境,多鼓励、表扬,少批评、责骂,尊重他,信任他。多和学生接触、通过家庭环境,多利用亲情感化他,慢慢地消除他的对立情绪。

(四)加强他的自我调节和修养:指导他阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学和上,启发、诱导他走出错误的心理误区。

(五)充许他在进步中的“反复”。青春期的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的,而他的进步也并不是一帆风顺的,有时,刀会出现反复现象。每当这时,老师不“算旧帐”、“揭伤疤”,而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育,促使他继续进步。老师的一再宽容,且宽容中有信任与等待,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。


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