学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。有的学生学习非常用功刻苦，也没有智力障碍，但学习效果却不佳。原因何在？主要在于他们的学习方法不当。因此，教师在向学生传授知识的同时，有必要对他们的学习方法进行指导，教他们学会学习。

　　学法指导可以从学习过程进行指导。学习过程主要包括预习、听课、复习、作业等环节，各环节不可忽视、遗漏，需要合理衔接，行之有序。教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。（3）最后查缺补漏，进行归纳总结，便于系统有效地掌握所学知识，也有利于知识的深化。

小学生知识水平有限，思维水平低，学习技能不很熟练。因此，指导要具体，关键是使学生养成良好的学习习惯。

       1认真预习、学会自学

　　学习如同“打仗”，毛主席说：“不打无准备的仗”。预习就如同打仗前的准备工作， 课前的预习一方面可以帮助孩子在无压力的情况下感知新知识。另一方面，通过预习，孩子便能在上课时做到心中有数，知道这节课将要学习的内容，知道自己哪些单词不会，哪些句型不明白，上课时便会集中精力听课。带着疑问去听课比盲目地听课学习效果要好几倍。由于课前的预习，上课时就会觉得老师讲授的内容熟悉，易于理解与记忆，老师的提问也能积极回答，学习兴趣浓厚，学习效果良好。相反，如果没有课前的预习，课堂上老师讲授的内容多且陌生，便难于理解与记忆，因而会产生一种畏难情绪与厌倦感，从而影响学习效率。

    小学生还不懂得怎样预习，因此，老师在布置家庭作业时就应有意识地布置一些预习作业，指导学生逐步掌握正确的预习方法，培养自学能力。如给小学中高年级学生布置英语预习作业可以从以下三方面要求：

    1.1听。先多听录音，初步感知课文的语音语调，了解课文的大概内容。

    1.2划。用铅笔划出新单词和新句型。

    1.3悟。结合上下文内容和课文图片猜一猜，想一想，看看是否能领悟新句子的意思。(中年段的学生能模仿录音朗读单词和对话就够了，高年段的学生则应学会模仿课文用新词新句造句或能回答课后问题。也可按学生的接受程度分配预习目标。)

   事先的预习与自学能够帮助孩子对新知有所感知，减小课堂学习困难，能有助于提高课堂教学效率。而且预习本身就在逐步培养孩子们的自学能力。我国老前辈大教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的最高境界就是为了不教。”

    2专心听课、积极参与

　　课堂上专心听讲、积极参与，对于学习的成败至关重要。有些学生之所以成绩差，关键是不认真听课，不会听课。这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记忆与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；等等。如何学会听课？

      3及时复习、完成作业

   复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。复习也要掌握方法才能事半功倍。艾宾浩斯遗忘曲线表明，在识记的最初阶段遗忘很快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，复习要及时，并要持之以恒，要在遗忘前复习，使短时记忆向长时记忆转化。

       4查缺补漏、系统归纳

　　每学完一个单元或经过一定的学习阶段后，教师要引导学生对前一单元或前一段时间所学的知识进行系统的归纳，总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础。譬如：在教完六年级FESTIVAL那个单元后，可让学生用一张A4纸将东、西方的节日名称英文表达法，节日特征、节日代表活动表达法等列一个大表，进行比较，形成一种系统的知识。一方面教会了学生类比记忆法，另一方面又教会了学生进行系统归纳的思维方法。科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。